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Nos han llegado diferentes respuestas a la pregunta que encabeza este Foro:
"¿Dónde están los medios audiovisuales que pongan programas adecuados a los currículum de infantil en TV gratis? Quizá, si pensamos las respuestas, sabremos también el por qué no vemos a docentes de infantil en los medios de comunicación. ¡No quieren oír lo mal que lo hacen!"
"Los medios no desean saber lo que no es rentable. La Educación infantil es una filosofía, un arte, una ciencia... y muchas cosas más, pero no tiene padrinos. ¿Por qué? Porque no es rentable, y no sólo en lo económico, que también, sino en la conciencia social e individual."
"Donde existe más corporativismo, dentro del ámbito de los enseñantes, es entre los profesores licenciados (¡tienen hasta colegio profesional!) y los prof. universitarios. Los medios, si han de llamar a alguien a dar opinión, no será a maestros (siempre ha primado entre nosotros el divide y vencerás...)."
Casi todos los participantes han enlazado automáticamente el tema del Foro con el de la valoración social que se tiene de los maestros, a veces tan negativa:
"Todos sabemos, como educadores, que los primeros 6 años de nuestra vida son fundamentales para la formación de nuestra persona. ¿Entonces por qué no se valora a los profesores/as de infantil? ¿Por qué no se cuenta con ellos al elaborar el currículo a impartir?"
"Soy maestra de educación infantil del primer ciclo (0-3). Opino que seguimos siendo la cenicienta de la educación, no sé si por méritos propios o por el desconocimiento general de esta etapa educativa, por ello lo que más me duele es la desconsideración del resto de profesionales de otros niveles."
"Creo que más que desconsideración, existe una disgregación y desconocimiento de la labor que se realiza, sobre todo la inigualable base educativa que proporciona el nivel de primer ciclo."
Se ha intentado averiguar por qué se da esa valoración:
"Sin lugar a dudas, una forma común de aliviar nuestra responsabilidad, es echando la culpa al que nos precede. La Superior a Primaria y ésta a Infantil. (Se habla más) de "lo que no se hizo", en lugar de "lo que podemos hacer"."
"Cuando estos estudiantes lleguen a un nivel universitario casi siempre los facilistas dan una mirada atrás y le adjudican la responsabilidad de las carencias de estos estudiantes a la mediocridad vivida durante la escuela primaria o básica."
Y también se han dado propuestas para cambiarla:
"Los educadores del sector primario debemos empezar por crear nuestras propias estrategias de solución con el fin de detener la discriminación de la que se ha venido sufriendo y hablar en voz alta acerca de lo que se piensa que está bien o está mal sin esperar que los casos se vuelvan incontrolables. (También habría que pensar) cuáles serían las verdaderas políticas a seguir dentro del campo elemental."
"Creo que somos nosotros mismos los que -valorando de un modo más profundo nuestro saber-debemos opinar, produciendo investigaciones confiables y a través de ellas, inducir a que ciertas políticas educativas se modifiquen. Estimo que uno de nuestros mayores problemas es seguir moviéndonos sobre la base de creencias no necesariamente probadas. Es por esto, entonces, que convencidos en una supuesta incapacidad, esperamos que "otros" nos den soluciones, las cuales, por supuesto, no siempre son aplicables, ya que siguen estando alejadas de nuestra realidad."
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